Научная статья / Рецензия
Лисеная Анастасия Сергеевна
Московский государственный университет, Москва, Россия
Копылова Ольга Юрьевна
Московский государственный университет, Москва, Россия
Аннотация: В статье рассматривается роль персонажа-злодея, как одного из главных действующих лиц анимационного фильма. Оценивается значимость архетипа, его положение в общей иерархии. Делается вывод о том, что именно злодеи помогают повествованию достичь высшей точки напряжения. Такие персонажи, а также их конфронтация с главными героями, становятся ключевой частью анимационного фильма. Безусловно, существуют и мультфильмы, в которых нет ярко выраженных злодеев. В статье подчёркивается, насколько важной и значимой является роль персонажа-злодея.
Ключевые слова: мультфильм, анимационный фильм, главный герой, злодей, отрицательный персонаж
Original article / Review
The character is a villain, as a fundamental and key element of an animated film
Lisenaya Anastasia Sergeevna
Moscow State University, Moscow, Russia
Kopylova Olga Yurievna
Moscow State University, Moscow, Russia
Abstract: The article examines the role of the villain character as one of the main characters in the animated film. The importance of the archetype and its position in the general hierarchy are evaluated. It is concluded that it is the villains who help the narrative reach its highest point of tension. Such characters, as well as their confrontation with the main characters, become a key part of the animated film. Of course, there are cartoons in which there are no pronounced villains. The article highlights how important and significant the role of the villain character is.
Keywords: cartoon, animated film, main character, villain, negative character
Анимационные фильмы, как думают многие, предназначены исключительно для детей (Алёшина 2013). Но это – ошибочное суждение, поскольку уже давно такой элемент культуры проник в жизнь всех людей, независимо от их возраста и пола. Мультфильмы не только развлекают, но и учат, становится важнейшим источником морали, жизненной мудрости (Бурухина 2013, 141). Поэтому явление – намного более широкое и многогранное, чем многие его привыкли считать.
С самого детства мультфильмы закладывают в зрителей важные и очень значимые категории. Они выполнены в лёгкой игровой форме, что привлекает к себе внимание. Но при этом при всей простоте подачи внутри «зашиваются» глубинные смыслы и идеи. Некоторые анимационные фильмы поднимают тяжёлые социальные проблемы, затрагивают действительно болезненные недостатки современного общества. Поэтому чаще всего они выстраиваются на противостоянии различных категорий.
Чаще всего ключевой идеей мультипликации становится борьба добра и зла (Васильев 2016, 763). Да, есть картины, в которых всё построено исключительно на положительных персонажах. Но, говоря откровенно, подобные мультфильмы не особенно цепляют зрителя, предназначаются исключительно для «лёгкого» просмотра. А вот там, где добро сталкивается со злом, всегда повышенное внимание и интерес (Пархоменко 2024, 164).
А может ли анимационный фильм в действительности обладать сюжетом без злодея? Наверное, в некоторой степени. Всё-таки есть мультфильмы, целью которых становится обучение детей, получение новых знаний. Но здесь стоит отметить, что авторы не отказываются от идеи противостояния добрых персонажей и злых, положительных и отрицательных. Например, мультфильм «Даша-путешественница» построен на поиске предметов на экране, развивающих задачах и загадках. Но даже здесь в повествование вводится персонаж с негативным окрасом – Жулик. Это хитрый лис, который всегда старается сбить с толку. Понятное дело, что он имеет достаточно примитивную мотивацию, не проработан с сюжетной точки зрения, не имеет предыстории и мотивов. Но при этом именно Жулик становится способом поднять интерес к прохождению заданий.
С самого детства в детей закладываются основы морали, этики, правильного поведения. И мультфильмы играют важную роль в процессе формирования мировоззрения. Они показывают, что такое «хорошо», а что такое «плохо». А также дают важные первоначальные знания о вещах и объектах, которые несут в себе опасность (Ермизина 2010). Например, «неправильные пчёлы» из Винни-Пуха показывают, что в жизни эти насекомые могут быть очень опасны, не стоит провоцировать их, а также ворошить улей.
Подобные житейские вещи – действительно интересная часть любого анимационного фильма. Не все замечают, как много мудрости и полезных знаний они в себе несут достаточно вспомнить мультфильм «Трое из Простоквашино». И речь здесь даже не о том, с какой стороны нужно кусать бутерброд. Дети получают основные навыки жизни через другие примеры. Отец чинит автомобиль, что даёт представление о том, что машина может ломаться. А почтальон не соглашается отдавать посылку ровно до того момента, как ему не будут предоставлены документы, удостоверяющие личность. Чем не базовые знания об основах работы «Почты России»?
Отрицательные персонажи могут приобретать разную форму. Нужно понимать, что специфика анимационных фильмов – направленность на восприятие детьми. Поэтому не стоит ждать ужасных образов и отвратительных поступков. Чаще всего это схематичное изображение негатива. Да, в него закладываются отрицательные реплики, поступки и черты характера.
Но ярко выраженный злодей – это намного более показательный элемент повествования. Виной всему гиперболизация. Чаще всего такие персонажи наделяются максимально негативными чертами. Они подлы, заносчивы, мстительны. Но от этого лишь более прекрасны и показательны (Козлова 2006, 404). Есть мнение, что чем больше персонаж вызывает ненависть, тем лучше его сыграл актёр. Для мультипликации это правило также можно назвать справедливым. Все прекрасно помнят, как сильно злила и вызывала отторжение Круэлла из мультфильма «101 далматинец» или Урсула из «Русалочки». Основная задача заключалась в том, чтобы подсветить их негативные качества, установить между персонажем и зрителем отрицательную связь (Ким 2023, 542).
Естественно, в такой ситуации на первый план выходит роль злодея, персонажа-антагониста. И это можно проследить во многих мультфильмах – советских, российских, зарубежных. Все прекрасно помнят Шрама из «Короля льва». Персонаж всегда ассоциировался исключительно со злом, его поведение было направлено на то, чтобы максимально навредить главному герою. И усугубляет ситуацию смерть отца главного героя. Здесь мультипликаторы поступили максимально жестоко по отношению к зрителям (Куниченко 2014). Они гиперболизировали ужасающую внутреннюю суть персонажа, продемонстрировали его готовность к любым поступкам для достижения цели.
Открытые злодеи нашли своё место и в мультипликационной картине «Мулан». Она повествует о девушке, которая притворилась парнем и отправилась на войну, чтобы защитить от повинности своего больного отца. В этом мультфильме более интересный формат антагонистов. Естественно, ключевой отрицательной фигурой становится Шань Ю. Он – яростный завоеватель, который рассчитывает любыми способами покорить Китай, свергнуть императора и занять его место. Но действовать в одиночку в силу сложности задачи персонаж не может. Поэтому вынужден пользоваться помощью второстепенных злодеев – отряда гуннов. Здесь видится более сложный формат антагонистов.
Гунны – обезличены. Так происходит далеко не всегда. Зачастую банды злодеев полностью обладают собственными уникальными образами, запоминающимися именами. Чаще всего это делается в мультипликационных сериалах. А всё потому, что повествование растягивается на большое количество эпизодов. И поэтому важно выработать привязанность зрителей не только к героям, но и к злодеям.
Ярким примером такой «команды» отрицательных персонажей является банда из «Черепашек-ниндзя». Безусловно, главным антагонистом является Шредер. За время развития событий он стал не просто злодеем, а заклятым врагом, страшным сном главных героев. Но действовал не в одиночку. Ему помогали приспешники – Бибоп и Рокстеди. Люди, превращённые в мутантов (человека-кабана и человека-носорога), повсюду следовали за хозяином, старались принимать участие во всех злодеяниях. Именно по этой причине они так хорошо запомнились зрителям. Да, основным воплощением сил зла стал Шредер. Но мультипликаторам было необходимо показать и высмеять другую сторону. Шредер был умным и очень влиятельным. Он воплощал в себе достаточно положительные моменты. Поэтому необходимо было подчеркнуть, и отрицательные стороны. Бибоп и Рокстеди – исполнительные. Но они достаточно глупые, не отличаются сообразительностью. Таким образом, подчёркивалось, что приверженцами зла могут стать только те люди, которые не особенно умны и развиты.
Ещё один показательный в этом плане мультсериал – «Приключения Джеки Чана». Здесь, что любопытно, антигерои не просто были наделены образами. Некоторые из них в итоге примкнули к команде главного персонажа, помогали в достижении цели уже ему, поскольку разочаровались в идее зла (Лалетина 2010, 84). Но основная банда злодеев всё равно была обширной. Она включала в себя злого дракона Шендю, главу организации «Рука Тьмы» Вальмонта, а также его приспешников – Дони Финна, Ратсо, Чоу, Тору (именно он позже перебрался на стороне Джеки Чана и его команды), Хак Фу и наёмников. Со временем все антагонисты были повержены. Но тут мультипликаторы продемонстрировали, что чаще всего зло не является исчерпаемым. В пятом сезоне мультсериала появилась «Команда Драго». Её возглавил сын Шендю, который принял решение продолжить путь своего отца.
Но не всегда злодеи настолько явны и открыты. Зачастую их «маскируют», чтобы люди сами осознавали, кто именно выступает в роли антагониста. Простой пример – мультфильм «Приключения кота Леопольда». Там в роли персонажей-злодеев выступают мыши. И сразу не многие ассоциируют их с такой позицией. Но со временем становится понятно, что именно они отвечают в этом мультфильме за «тёмную сторону».
История развития мультипликации очень богата. И образ злодеев неизбежно очень сильно меняется, его границы существенно расширяются (Суворова 2014, 740). Появилось огромное количество разновидностей этого типа персонажей. Например, выделяются: восхитительный злодей, шахматный гений, внутренний враг, адвокат дьявола, злая мачеха, заклятый враг (Кабанова 2022, 50). И это далеко не полный перечень архетипов, которые встречаются в мультипликации.
Нужно понимать, что понятие «главного героя» уже давно и прочно стирается. А иногда эту позицию занимает именно злодей, пусть иногда и скрытый. Например, Грю из «Гадкого Я». Очевидно, что именно он является центральным персонажем картины. Со временем Грю превращается в добряка, но изначально – является воплощением зла. А добром являются второстепенные герои – миньоны. Хотя, и тут можно поспорить об их реальном статусе (Nolan 2005).
Можно ли представить себе мультипликационное произведение без злодея? Безусловно. Гипотетически добрые истории становятся отличным способом скоротать время. Но тех же эмоций, что картины с противостоянием добра и зла они, естественно, не дают. Наличие конфронтации заставляет выбирать сторону, сопереживать, задумываться о мотивах и поступках. И далеко не всегда выбирается именно позиция «света». Зачастую в антигероя вкладывается столько харизмы, самобытности и драмы, что зритель невольно начинает сопереживать ему намного больше, чем положительному персонажу (Blinn 2009). Ярким примером такого злодея становится Котелок из мультфильма «В гости к Робинсонам». Изначально его персонаж выглядит злым, жестоким и эгоистичным. Но ровно до того момента, как зрителя начинают погружать в историю. В итоге становится понятно, что Котелка сделало таким тяжёлое детство, а также поведение главного героя. И в глазах многих воспринимающих эти персонажи моментально поменялись ролями (Немирич 2012, 11).
А есть ли действительно мультипликация без злодеев, антигероев? Это вопрос, на который сложно дать однозначный ответ. С одной стороны, в некоторых мультиках нет персонажей, которые были бы наделены негативными чертами и свойствами. С другой, чаще всего даже в этих анимационных фильмах главному герою приходится с чем-то сражаться – с обстоятельствами, со стихией. Конечно, приравнивать их к персонажу-злодею не стоит. Но проводить параллель и сравнивать эти явления вполне можно (Ульяновский 2019, 204).
Злодей – точка напряжения любого анимационного фильма. Именно к нему приковано повышенное внимание. Поэтому чаще всего именно негативных персонажей делают максимально проработанными и яркими. Они отличаются харизмой, искромётным юмором, притягательной внешностью. Всё это делается не просто так. Основная задача заключается в том, чтобы создать максимальную степень напряжения между главным героем и злодеем.
Подводя итог, можно отметить, что роль злодея, антигероя продолжает оставаться одной из самых фундаментальных. Это прослеживается и в кинематографе, и в мультипликации. Основная задача заключается в том, чтобы поддерживать максимальный уровень напряжения, постоянно поддерживать идею противостояния добра и зла. Именно на этой теме построено подавляющее количество мультиков. Кроме того, антигерои зачастую отказываются от первоначальных идей и принципов. В этом также заключается основополагающая мысль. Она указывает на то, что зло – не фундаментально. И даже самые ярые его приверженцы могут перейти на светлую сторону.
Список использованной литературы
1. Алешина И.Н. Об особенностях восприятия дошкольниками российских мультфильмов. / И. Н. Алешина, А.А. Андреева, Ю.Н. Тычинина // ВестникКРСУ. - 2013. - № 3.
2. Бурухина А.Ф. Мультфильмы в педагогическом процессе: угрозы и возможности // Монография. Германия, Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2013. – С. 141.
3. Васильев И.С. Положительное и отрицательное влияние отечественных и зарубежных мультфильмов на психику детей подросткового возраста // Молодой ученый. — 2016. -№ 12. - С. 763. - URL https://moluch.ru/archive/116/31194/ (дата обращения: 11.11.2025).
4. Ермизина Е.В. Мультфильмы - дети: от контента к пониманию. // Мир психологии. - 2010. - № 1.
5. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пос. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. – С. 404.
6. Куниченко О.В. О критериях отбора мультфильма для нравственного воспитания детей 5-7 лет. // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. - 2014. - № 5.
7. Ким, Е. С. Современные экранные злодеи: как по дизайну образа распознать суть персонажа / Е. С. Ким, Е. Н. Дорофеева // XVIII Акмуллинские чтения: материалы Международной научно-практической конференции: в 2-х томах, Уфа, 30 ноября – 02 2023 года. – Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2023. – С. 542.
8. Кабанова, Т. А. Образ антигероя в мультфильмах / Т. А. Кабанова, А. А. Матвеева // Образ героя в пространстве современной культуры: Сборник материалов Всероссийской студенческой научно-практической конференции, Нижний Тагил, 13 мая 2022 года / Отв. редактор Н.Ю. Мочалова. – Нижний Тагил - Екатеринбург: [б.и.], 2022. – С. 50.
9. Лалетина А.Ф. Анализ воспитательного потенциала мультипликационных фильмов// Начальная школа плюс до и после. 2010.- № 8. – С. 84.
10. Немирич А.А. Дошкольники и современное мультипликационное кино: проблемы и пути их решения. // Дошкольная педагогика. – 2012. – №2. – С. 11.
11. Пархоменко, А. А. Влияние анимационных фильмов на психику подростков / А. А. Пархоменко, Л. А. Любушкина // Символ науки: международный научный журнал. – 2024. – Т. 3, № 11-2. – С. 164.
12. Суворова Н. В. Мультипликация как способ влияния на формирование социокультурной идентичности ребенка // Молодой ученый. - 2014. - № 8. - С. 740. - URL https://moluch.ru/archive/67/11209/ (дата обращения: 20.10.2025).
13. Ульяновский, А. В. Креативные индустрии: смена поколений и актуальных героев: Учебное пособие / А. В. Ульяновский. – Саратов: Ай Пи Ар Медиа, 2019. – С. 204.
14. Blinn M.D. Dubbed or Duped? Path Dependence in the German Film Market: An Inquiry into the Origins, Persistence, and Effects of the Dubbing Standard in Germany / M.D. Blinn – Berlin, 2009.
15. Nolan J. Interpretation: Techniques and Exercises / J. Nolan – Clevedon, 2005.
References
1. Alyoshina I.N. On the peculiarities of preschoolers' perception of Russian cartoons. / I. N. Alyoshina, A.A. Andreeva, Yu.N. Tychinina // Bulletin of the Russian Academy of Sciences. - 2013. No. 3.
2. Burukhina A.F. Cartoons in the pedagogical process: threats and opportunities // Monograph. Germany, Saarbrücken: LAP LAMBERT Academic Publishing House, 2013, p. 141.
3. Vasil I.S. Positive and negative influence of state and public figures on the psyche of children of the younger generation // Young Scientist. — 2016. -No. 12. - p. 763. - URL https://moluch.ru/archive/116/31194 / (date of request: 11.11.2025).
4. Ermizina E.V. Cartoons for children: from content to understanding. // The world of psychology. - 2010. - № 1.
5. Kozlova, S.A. Preschool pedagogy: textbook / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova. - M.: Publishing center "Academy", 2006. – p. 404.
6. Kunichenko O.V. On the criteria for selecting cartoons for the moral education of children aged 5-7 years. // Fundamental and applied research in the modern world. - 2014. - № 5.
7. Kim, E. S. Modern screen villains: how to recognize the essence of a character by the design of an image / E. S. Kim, E. N. Dorofeeva // XVIII Akmullinsky readings: proceedings of the scientific and practical International Conference: in 2 volumes, Ufa, November 30 – 02, 2023. Ufa: Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla, 2023, p. 542.
8. Kabanova, T. A. The image of an antihero in cartoons / T. A. Kabanova, A. A. Matveeva // The image of a hero in the space of modern culture: A collection of materials of the All-Russian Student scientific and practical conference, Nizhny Tagil, May 13, 2022 / Editor-in-chief N.Y. Mochalova. Nizhny Tagil - Yekaterinburg: [B.I.], 2022. p. 50.
9. Laletina A.F. Analysis of the educational potential of animated films// Elementary school plus before and after. 2010.- No. 8. – p. 84.
10. Nemirich A.A. Preschoolers and modern animated films: problems and ways to solve them. // Preschool pedagogy. – 2012. – No. 2. – p. 11.
11. Parkhomenko, A. A. The influence of animated films on the psyche of adolescents / A. A. Parkhomenko, L. A. Lyubushkina // Symbol of Science: an international scientific journal. – 2024. – Vol. 3, No. 11-2. – p. 164.
12. Suvorova N. V. Animation as a factor of influence on the socio-cultural identity of a child // Young teacher. - 2014. - No. 8. - P. 740. - URL https://moluch.ru/archive/67/11209 / (date of access: 10/20/2025).
13. Ulianovskiy, A.V. Creative industries: the change of generations and actual heroes: A textbook / A.V. Ulianovskiy. Saratov: AI Art Media, 2019. p. 204.
14. Blinn, Doctor of Medicine, who was baptized or fooled? Dependence on the path of development in the German film market: a study of the origin, persistence and consequences of the dubbing standard in Germany / M.D. Blinn – Berlin, 2009.
15. Nolan J. Interpretation: techniques and exercises / J. Nolan – Clevedon, 2005.
Информация об авторах
Лисеная Анастасия Сергеевна – студентка 2 курса магистратуры факультета «Высшая школа телевидения» Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова»
Копылова Ольга Юрьевна
Information about the authors
Lisenaya Anastasia Sergeevna is a 2nd–year graduate student of the Faculty of Higher School of Television of Lomonosov Moscow State University
Kopylova Olga Yurievna
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
The author declares no conflicts of interests.