Научная статья
УДК: 001.92
Тактики удержания внимания в научно-популярном телевизионном контенте (на примере программы «Чудо техники»)
Анна Владимировна Перевалова
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Российская Федерация, perevalovaa0107@yandex.ru
Аннотация: В данной работе исследуются особенности форматов научно-популярного телевидения в условиях изменения потребностей аудитории и зрительского восприятия. Методом анализа программы «Чудо Техники» автор выявляет специфические черты её производства и сопоставляет их с тезисами в научных работах авторов, занимавшихся изучением популяризации науки: технические приёмы, речевые стратегии и работу с целевой аудиторией. Центральным тезисом статьи является утверждение о доминировании гибридного научно-развлекательного формата, ориентированного на клиповое восприятие. На основе детального разбора конкретных деталей показывается, как визуальные и аудиальные эффекты способствуют адаптации сложного знания для массового зрителя. Результаты исследования подчёркивают социальную значимость научно-популярного телевидения и его вклад в просвещение широкой публики.
Ключевые слова: научно-популярное телевидение, популяризация науки, медиапотребление, коммуникативные стратегии, массовый зритель, просвещение, научно-развлекательный формат.
Original article
TACTICS OF ATTENTION-HOLDING IN POPULAR SCIENCE TELEVISION CONTENT (ON THE EXAMPLE OF THE PROGRAM "WONDER OF TECHNOLOGY")
Anna V. Perevalova
Lomonosov Moscow State University, Moscow, Russian Federation, perevalovaa0107@yandex.ru
Abstract: This paper explores the features of popular science television formats in the context of changing audience needs and viewer perception. By analyzing the "Miracle of Technology" program, the author identifies the specific features of its production and compares them with the findings of researchers who have studied the popularization of science, including technical techniques, speech strategies, and targeting specific audiences. The central thesis of the article is the dominance of a hybrid scientific and entertainment format that focuses on clip-based perception. Based on a detailed analysis of specific details, it shows how visual and auditory effects contribute to the adaptation of complex knowledge for the general public. The results of the study highlight the social significance of popular science television and its contribution to educating the general public.
Keywords: popular science television, popularization of science, media consumption, communication strategies, mass audience, education, scientific and entertainment format.
Наука – это «индикатор», при помощи которого можно следить за уровнем развития общества в целом. Следовательно, она выполняет важнейшую роль в становлении и поддержании общественных ценностей (Панина 2019: 174). По данным ВЦИОМ, около 80% россиян периодически смотрят или читают материалы о науке и технологиях (ВЦИОМ: Общественный интерес к науке и технологиям. 2023 (Дата обращения: 15.09.2025)).
Некоторая доля научных знаний остаётся только уделом учёных, а до широкой общественности время от времени «доходят» лишь определённые резонансные открытия и исследования. Это обусловлено тем, что для понимания глубоких процессов в той или иной сфере человек должен обладать специальными знаниями и уметь оперировать узкой терминологией, чего в силу объективных причин не сможет достичь абсолютно каждый член общества. Научно-популярные телевизионные программы, отличаясь от, к примеру, образовательных, в качестве одной из задач видят освещение пропаганды новейших разработок и открытий техники и науки. Такие программы выстроены на основе уникального сценария, при этом привлекаются консультанты-специалисты в той или иной области (Каневская 2021: 285).
Одна из главных проблем в популяризации науки – возможность или невозможность объяснить её явления действительно популярно, доступно для непросвещённой аудитории. Нередко учёные, желающие распространять в массах знания из сферы своих научных интересов, не стараются выходить за пределы мира сложной терминологии. Тем самым они не делают науку доступнее, интереснее для широкой публики, а оставляют её распространённость на том же уровне. В этой связи журналист Ирина Лапина отмечает: «Парадоксально, но факт: если с просветительством дела обстояли вполне достойно, то с научным популяризаторством – несравнимо хуже… Наша задача не «запудрить» мозги заумью, а, напротив, сделать максимально ясным, прозрачным смысл свершения» (Лапина 2007: 139–141).
В наше время телевидение претерпевает масштабные изменения, и касаются они многих его составляющих: посыла, формата, целевой аудитории и так далее. По мнению Н. С. Гегеловой, телевидение можно считать наиболее эффективным и востребованным каналом популяризации науки и знаний (Гегелова 2017: 545).
В распространении научных знаний путём производства телевизионного контента заинтересованы сразу несколько групп субъектов (Сухенко 2016: 18):
1. Учёные – для обоснования социальной значимости своей профессии и привлечения в науку новых кадров;
2. Государство – для обеспечения максимально высокого уровня просвещённости у населения;
3. Бизнес – для обеспечения притоков квалифицированных кадров;
4. Общество – для удовлетворения фундаментальной потребности в познании окружающей действительности.
В условиях конкуренции с интернет-пространством телевизионным проектам, в том числе и научно-популярным, необходимо прислушиваться к потребностям потенциальных зрителей и подстраиваnь собственную политику под них. Среди основных тенденций и особенностей современного научно-популярного телевидения можно выделить следующие:
1. Переход от традиционного телевидения к цифровым платформам, таким как стриминговые сервисы, RuTube, подкасты. Это связано с перераспределением аудитории и её переходом в интернет-пространство – по этой причине телевидение находится в непрерывной конкуренции с Интернетом.
2. В условиях информационной перегрузки телевидение стремится сократить хронометраж материалов и увеличить темпы подачи информации. Это особенно характерно именно для научно-популярных программ.
3. Происходит популяризация науки через развлекательные форматы, например, документальные сериалы или научные шоу. В предыдущей главе мы рассмотрели динамику перехода телевидения от «лекционного» формата к развлекательному, но в наше вреся подобная тенденция усиливается ещё больше, ведь самый главный ресурс, за который сейчас борется телевидение – это внимание зрителя.
4. По этой же причине усиливается роль визуализации и спецэффектов, которые на данный момент являются неотъемлемой частью каждого успешного телевизионного проекта.
5. Взаимодействие с искусственным интеллектом. Пока это остаётся одной из самых неисследованных областей, но не исключено, что в самом ближайшем будущем телевизионные форматы и искусственный интеллект будут находиться в тесном переплетении.
На сегодняшний день традиционное телевидение тоже остаётся актуальным способом передачи и получения информации (Швец 2018: 113), в том числе информации научно-популярного характера.
Для того чтобы получить более глубокий срез информации о существующих на сегодняшний день научно-популярных телепрограмм, необходимо провести анализ некоторых из них. Для анализа в данной статье была выбрана одна передача, которую на данный момент можно назвать наиболее показательной среди ей подобных – «Чудо Техники» на телеканале НТВ.
Телепередача «Чудо техники» не ограничена определённой тематикой и охватывает широкий спектр научных тем. Каждый выпуск посвящён конкретной научной проблеме, но все их объединяет связь проблемы с научными достижениями. Можно сказать, что именно это и является ключевой особенностью именно данной телепередачи.
К примеру, в выпуске об исследовании метеозависимости было представлено и протестировано устройство, которое способно в какой-то степени минимизировать этот недуг, а в выпуске про необычных домашних животных – инновационные технологии, связанные с ними.
Примечательно, что каждый отдельно взятый выпуск посвящён не одной технологической разработке, а как минимум двум. И, как правило, охватывают они совершенно разные проблемы. Играя на таком контрасте, создатели передачи лучше овладевают вниманием аудитории и повышают шансы на большую просматриваемость контента, поскольку, если человеку неинтересно слушать об одном изобретении, его может заинтересовать второе.
К потенциальной аудитории данной телепередачи можно отнести людей среднего и старшего возраста. Вероятнее всего, для детей и подростков программа не всегда будет представлять интерес, поскольку в ней охватываются темы, более актуальные для старшего поколения: связанные со здоровьем, автомобилями и бытовой техникой.
Передача максимально ориентирована свою целевую аудиторию, поскольку всегда затрагивает темы, применимые в быту: к примеру, в одном из выпусков освещается тема 3D-вкладышей для обуви, пожароопасной смолы и теста умного робота-пылесоса. По причине того, что выпуск не ограничивается одной узкой темой, он покрывает интересы значительной части взрослой аудитории.
Технические приёмы, используемые в программе, делают подаваемую информацию более наглядной и доступной для массового зрителя:
– Визуальные эффекты: первым и самым важным из них является активная смена кадров, которая создаёт необходимую динамику. Благодаря этому минимизируется риск того, что зритель устанет от монотонности и ему станет скучно. Это особенно актуально в условиях современной психологии восприятия, когда большинству современных людей свойственно если не клиповое мышление, то неспособность долго удерживать внимание на однообразных деталях (Цветков, Павлова 2023: 317).
Современного зрителя необходимо постоянно развлекать – это залог того, что контент, к какой бы тематике он ни относился, вызовет интерес. В этой связи визуальное разнообразие успешно справляется именно с развлекательной функцией.
Помимо видеоматериала, в визуальной составляющей используются картинки, фотографии, скриншоты, которые гармонично сочетаются с динамичными деталями. Это ещё одно дополнение к замечанию о разнообразии способов воздействия на «глаз» зрителя.
В этой же части важно отметить локацию ведущего, которая постоянно меняется. Специфика передачи не ограничена лишь одной мизансценой – напротив, каждые 10–20 секунд мы вместе с действующими лицами переносимся в новое место, особенности которого обусловлены тематикой того или иного выпуска. Это также помогает удерживать внимание аудитории.
– Аудиальные эффекты: среди них можно выделить перманентную фоновую музыку, которая меняется в зависимости от смысла и настроения закадрового текста или того, о чём говорит ведущий. По большей части это спокойное и ненавязчивое музыкальное сопровождение, которое сменяется более активной и громкой музыкой только тогда, когда в сюжете затрагиваются острые или кульминационные моменты.
– Спецэффекты: их можно назвать одной из самых ярких и ключевых составляющих данной телепередачи. Именно за счёт спецэффектов в программе достигаются и крайне необходимая для донесения научной информации наглядность, и удовлетворение перцептивных потребностей современной аудитории, которая привыкла к потреблению интернет-контента, насыщенного спецэффектами. Без передачи набора ощущений видео, особенно научного характера, были бы излишне схематичными, транслирующими сухие факты, и такие каналы не смогли бы сформировать крупной зрительской аудитории (Вышлов 2023: 81).
В первую очередь, к спецэффектам в программе «Чудо техники» следует отнести яркую инфографику. Очевидно, что популяризаторы науки работают по большей степени со систематизированными данными и информацией, которую сложно передать в устной форме так, чтобы она действительно дошла до зрителя и отложилась в его хотя бы кратковременной памяти (поскольку известно, что около 55% людей являются визуалами, а значит, лучше запоминают именно ту информацию, которую видят) (Курманбакеева 2022: 66). Исследователи отмечают, что инфографика является современным способом обучения, позволяющим усвоить информацию и способствующим формированию позиционного мышления (Желтухина, Донскова 2022: 91).
Ещё одним из спецэффектов, который можно отнести и к техническому, и к психологическому, можно назвать отображение в кружках видеосообщений людей, комментирующих проблемы, которым посвящён выпуск. Этот аспект интересен сразу в двух ипостасях:
1. С одной стороны, это помогает зрителю чувствовать сопричастность к тому, что происходит на экране, и осознавать личную потребность в том, чтобы узнать о том или ином изобретении и таким образом в той или иной степени решить свою проблему. Таким образом, это помогает увидеть более объёмную картину происходящего, а человек, сидящий перед экраном телевизора, посмотрев на своих «единомышленников», сможет подумать: «Он такой же, как и я. У него те же страхи, проблемы и вопросы. И то, что освещают в передачи, освещают и для него, и для меня».
2. С другой стороны, чисто технически мы видим ещё больше визуального материала, и сам выпуск в плане наглядности становится для нас приятнее, наш мозг активнее запоминает и обрабатывает информацию.
Существенно важной относительно спецэффектов деталью является использование элементов виртуальной реальности. Всё, что происходит на экране, – это не только инфографика или «житейская» съёмка, но и смоделированная картинка. Например, в выпуске про метеозависимость активно показывали смоделированную поверхность Солнца, визуализировали магнитные бури и другие явления природы. Что примечательно, в VR-среду иногда помещают и ведущего. Данные приёмы придают контенту больше интерактивности и, как уже упоминалось выше, выполняют развлекательную функцию.
Даже среднестатистическому человеку не понадобится специальной подготовки для того, чтобы понять, о чём говорится в телепрограмме. Формат выпусков близок к информационно-развлекательному, а значит он, как никакой другой, ориентирован прежде всего на достижение понимания аудиторией того, о чём идёт речь.
Характерна в этом смысле речь ведущего. Именно от его имиджа в первую очередь зависит зрительское расположение к передаче (Ширяевская 2017: 169). Динамичная, лишённая монотонности, задорная, она вносит весомый вклад в привлечение внимания аудитории. Ведущий, благодаря харизме и артистичной интонации, добивается высокой степени доверия зрителя. Можно сказать, что в программе используется разговорная речь, не снижающаяся до жаргона, но при этом и не возвышающаяся до канцелярита. Это своего рода «диалог без диалога», когда к тебе обращаются, ты не можешь ответить, но чувствуешь, что говорят именно с тобой. Как отмечают исследователи, ведущие должны занимать роль не всезнающего учителя, а ведущего аудиторию в неизвестное, незнаемое (Мартьянова 2022: 197).
Очень важная составляющая передачи «Чудо техники» - наличие экспертов. Это помогает придать вес материалу и убедить зрителя в том, что вся подаваемая информация научно обработана и базируется на действительно проверенных знаниях. При этом чаще всего в связке «журналист – эксперт» журналист выступает в нейтральной позиции (Самсонова 2022: 5).
Эксперты тоже находятся в разных локациях, иногда смоделированных в режиме виртуальной реальности. Таким образом, в совокупности с короткими, но ёмкими синхронами это также придаёт динамику и избавляет зрителя от скуки.
Создатели передачи не пренебрегают и форматом дискуссий, позволяя двум экспертом с диаметрально противоположными взглядами на ту или иную проблему собраться в одной локации и обмениваться точками зрения. Это придаёт выпускам объёмности и взвешенной аргументированности, показывая, что часто наука – отрасль более гибкая, чем о ней думают, и она также даёт право на существование разных мнений.
Передаче характерна большая роль самостоятельных исследований и экспериментов. Ведущие – по сути, просвещённые дилетанты, - в режиме реального времени стараются опробовать новейшие изобретения или провести эксперимент с тем или иным явлением; увидеть, как работает тот или иной прибор. Таким образом, главные действующие лица передачи вызывают ещё больше доверия у зрителя, ведь прокладывают собственную экспериментальную дорогу, а не рассказывают в третьем лице о проводившихся когда-то исследованиях. Все изобретения и явления, к которым сводится выпуск, показываются в виде эксперимента в режиме реального времени. Примечательно, что учёные-эксперты сами в них участия не принимают, но могут комментировать или даже критиковать процесс. Это показывает нам как зрителям, что и ведущие тоже имеют право на ошибку, и они такие же простые люди, как и каждый из нас.
Хронометраж передачи – примерно 40 минут, что является оптимальным для глубокого раскрытия нескольких тем без излишнего перегруза информацией.
Опираясь на вышесказанное, можно сделать вывод, что телепередача «Чудо техники» и по техническим, и по творческим аспектам успешно выполняет функцию популяризации науки и максимально ориентирована на прочный контакт с аудиторией. Несмотря на то что некоторые исследование отмечают слабую ориентированность современного телевидения на молодое поколение (Гришина 2022: 78), можно говорить о том, что научно-популярные передачи, подобные «Чуду техники», полностью удовлетворяют запросам и потребностям восприятия в том числе и молодого зрителя.
Резюмируя анализ вышеперечисленных телепередач, можно сделать вывод о том, что в настоящее время формат сугубо научных программ сменяется форматом научно-развлекательным. Основная цель сегодняшних медиа – сделать так, чтобы аудитория не заскучала, и научно-популярное телевидение не остаётся в стороне от этой тенденции, ставя перед собой задачи, помогающие добиться положительной эмоциональной реакции у аудитории (Евстигнеева 2021: 86). Кроме того, научно-популярные телепередачи выполняют сразу несколько социально значимых функций: просвещают, информируют и развлекают (Дускаева 2023: 62).
Список источников:
Вышлов К. Инструменты и тренды популяризации науки в видеоформатах медиа // Актуальные проблемы журналистики: сборник трудов молодых учёных. 2023. №18. С. 80–83.
Гегелова Н. Научно-популярное телевидение на российских телеканалах: реалии и проблемы // Вестник РУДН. Серия: Литературоведение, журналистика. 2017. № 3. С. 544–551.
Гришина А. Молодёжная аудитория телевидения в цифровом обществе // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2022. №2. С. 77–82.
Дускаева Л. Популяризация научных знаний в медийной среде: стратегии изложения // Коллективная монография. Санкт-Петербург: ООО «Медиапапир». 2023. С. 61–66.
Евстигнеева Е. Современный развлекательный контент на телевидении // Классика и современность в изящной словесности XIX–XXI столетий. Электронный сборник материалов Международной научно-практической конференции. 2021. С. 86–89.
Желтухина М., Донскова Л. Инфографика как технология визуализации образовательного контента // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №76. С. 91–93.
Каневская Я. Специфика современной научно-популярной программы на российском телевидении // Наукосфера. 2021. № 6–1. С. 285.
Курманбакеева Л. Кто они: визуалы, аудиалы, кинэстетики? Виды модальности и способы их развития // Педагогика и психология: традиции и инновации: Сборник материалов XIII-ой международной очно-заочной научно-практической конференции. 2022. С. 65–67.
Лапина И. Научно-популярное телевидение. Драматургия мысли // Москва: Аспект Пресс. 2007. 158 с.
Мартьянова И. «Точеный мускул самой сути»: Научно-популярное изложение // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2022. №204. С. 194–198.
Общественный интерес к науке и технологиям // ВЦИОМ. 2023, 20 ноября: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/obshchestvennyi-interes-k-nauke-i-tekhnologijam
Панина Е. Популяризация науки в условиях современной социокультурной ситуации // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2019. №4. С. 172–180.
Самсонова А. Взаимодействие смысловых позиций в научно-популярных телепередачах // Современный дискурс-анализ. 2022. № 3(31). С. 3–11.
Сухенко Н. Специфика популяризации науки в России // Вестник НГТУ им. Р. Е. Алексеева. Серия «Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии». 2016. №4. С. 18–22.
Цветков В., Павлова А. Клиповое мышление как актуальная психологическая проблема // Вестник Московского университета МВД России. 2023. №3. С. 317–321.
Швец Я. Влияние телевидения на информационное пространство современной России // Вестник ПАГС. 2018. №2. С. 112–118.
Ширяевская В. Экранный образ: место и роль ведущего в современном телевидении // Материалы Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной Году российского кино. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный институт кино и телевидения. 2017. С. 168–170.
References
Vishlov K. (2023) Instrumenti i trendi populyarizacii nauki v videoformatah media [Tools and trends of science popularization in video media formats]. Aktualnie problemi jurnalistiki sbornik trudov molodih uchenih. №18. 80-83. (In Russ).
Gegelova N. (2017) Nauchno-populyarnoe televidenie na rossiiskikh telekanalakh: realii i problem [Popular science television on Russian TV channels: realities and problems]. Vestnik RUDN. Seriya: Literaturovedenie, zhurnalistika. № 3. 544-551. (In Russ).
Grishina A. (2022) Molodyozhnaya auditoriya televideniya v tsifrovom obshchestve [The youth audience of television in a digital society]. Nauchnie trudi Moskovskogo gumanitarnogo universiteta. №2. 77-82. (In Russ).
Duskaeva L. (2023) Populyarizatsiya nauchnikh znanii v mediinoi srede: strategii izlozheniya [Popularization of scientific knowledge in the media environment: presentation strategies]. Kollektivnaya monografiya. Sankt-Peterburg: OOO «Mediapapir». 61-66. (In Russ).
Evstigneeva Y. (2021) Sovremennii razvlekatelnii kontent na televidenii [Modern entertainment content on TV]. Klassika i sovremennost v izyashchnoi slovesnosti XIX-XXI stoletii. Elektronnii sbornik materialov Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. 86-89. (In Russ).
Zheltukhina M., Donskova L. (2022) Infografika kak tekhnologiya vizualizatsii obrazovatelnogo kontenta [Infographics as a technology for visualizing educational content]. Problemi sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. №76. 91-93. (In Russ).
Kanevskaya Y. (2021) Spetsifika sovremennoi nauchno-populyarnoi programmi na rossiiskom televidenii [The specifics of modern popular science programs on Russian television]. Naukosfera. № 6-1. 285. (In Russ).
Kurmanbakeeva L. (2022) Kto oni: vizuali, audiali, kinestetiki? Vidi modalnosti i sposobi ikh razvitiya [Who are they: visuals, audials, kinesthetics? Types of modality and ways of their development]. Pedagogika i psikhologiya: traditsii i innovatsii: Sbornik materialov XIII-oi mezhdunarodnoi ochno-zaochnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. 2022. 65-67. (In Russ).
Lapina I. (2007) Nauchno-populyarnoe televidenie. Dramaturgiya misli [Popular science television. The drama of thought]. Moskva: Aspekt Press. 158. (In Russ).
Martyanova I. (2022) «Tochenii muskul samoi suti»: Nauchno-populyarnoe izlozhenie ["The chiseled muscle of the very essence": A popular Science account]. Izvestiya RGPU im. A. I. Gertsena. №204. 194-198. (In Russ).
Obshchestvennii interes k nauke i tekhnologiyam [Public interest in science and technology]. VTsIOM. 2023, 20 noyabrya: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/obshchestvennyi-interes-k-nauke-i-tekhnologijam (In Russ).
Panina Y. (2019) Populyarizatsiya nauki v usloviyakh sovremennoi sotsiokulturnoi situatsii [Popularization of science in a modern socio-cultural situation]. Vestnik Maikopskogo gosudarstvennogo tekhnologicheskogo universiteta. 2019. №4. 172-180. (In Russ).
Samsonova A. (2022) Vzaimodeistvie smislovikh pozitsii v nauchno-populyarnikh teleperedachakh [The interaction of semantic positions in popular science TV shows]. Sovremennii diskurs-analiz. № 3(31). 3-11. (In Russ).
Sukhenko N (2016) Spetsifika populyarizatsii nauki v Rossii [The specifics of the popularization of science in Russia]. Vestnik NGTU im. R. Ye. Alekseeva. Seriya «Upravlenie v sotsialnikh sistemakh. Kommunikativnie tekhnologii». №4. 18-22. (In Russ).
Tsvetkov V., Pavlova A. (2023) Klipovoe mishlenie kak aktualnaya psikhologicheskaya problema [Clip thinking as an urgent psychological problem]. Vestnik Moskovskogo universiteta MVD Rossii. №3. 317-321. (In Russ).
Shvets Y. (2018) Vliyanie televideniya na informatsionnoe prostranstvo sovremennoi Rossii [The influence of television on the information space of modern Russia]. Vestnik PAGS. №2. 112-118. (In Russ).
Shiryaevskaya V. (2017) Ekrannii obraz: mesto i rol vedushchego v sovremennom televidenii [Screen image: the place and role of the presenter in modern television]. Materiali Vserossiiskoi konferentsii studentov, aspirantov i molodikh uchenikh, posvyashchennoi Godu rossiiskogo kino. Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburgskii gosudarstvennii institut kino i televideniya. 168-170. (In Russ).
Информация об авторе
А. В. Перевалова – студентка 4 курса бакалавриата Высшей школы (факультета) телевидения МГУ им. М. В. Ломоносова
Information about the author
Anna V. Perevalova – a fourth-year undergraduate student at the Higher School
(Faculty) of Television at Lomonosov Moscow State University
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
The author declares no conflicts of interests.